感覺統合:理論與實務(第三版)(Sensory Integration: Theory and Practice(IE) 3e)

重量：1.15kg 頁數：648 裝訂：平裝　開數： 26 x 19 cm　印刷：雙色

譯者:蔡鴻儒.周映君.王于欣.汪維平.唐美華.黃瀞儀.洪瑋汝.張家妤.陳詣晴.張韶霞.黃如君.尤姿婷.謝中君.黃孟雯.許庭嘉.黃思敏.薛惠勻

圖：192 表：51

簡介：

本書自初版至今即被職能治療領域視為經典之作，自然亦成為職能治療學系重要學科之一，本次更新的第三版除了延續前版重要理念更增入許多新內容，尤其在可以表現日常生活中的感覺統合。感覺統合之理論包含三個部分，第一個部分是說明感覺統合及學習，第二部分是定義感覺統合功能障礙，第三部則是介入指南。在書中的每個章節提供個案範例，在必要章節中介紹各種情境下的理論應用、評估及介入原則，是引導讀者將這些知識納入實務中使用的最佳教材，相信對學生及相關執業人員，在專業能力的提升有莫大之助益。

原書序：

透過本書，我們嘗試闡明術語和介入原則，也提供新章節（第3章）述說感覺統合理論發展歷史，包含從Ayres到現今的成功和劇本，我們認為這篇新章節特別好閱讀。

理論和介入的實證研究已晉升到更高階層。目前關於感覺統合的研究包含政府贊助的隨機對照試驗、類實驗研究、相關性研究和描述性研究，為了替其他隨機對照試驗奠定基礎，這些複雜的介入需要反應性的測試。在本書中，有兩個章節介紹實證。第15章描述在臨床日常練習的研究，而第16章描述鞏固感覺統合理論的基礎研究，並且延伸了運用能力和感覺調節的章節。為了呈現在此領域的大量研究，也擴展了關於感覺系統的結構和功能的章節（第4章），並新增感覺區辨的章節（第7章）。

隨著時間流逝，我們逐漸開始關注與感覺統合理論相關之多重且複雜的評估工具的需求。在第8章再次介紹感覺統合暨運用能力測驗；第9章完整地介紹臨床觀察；第10章介紹非感覺統合暨運用能力測驗的評估方式；第11章更新且補充解釋感覺統合失能的評估結果，透過多位個案範例來描述這些過程。

從第二版開始，Parham及其同事發展了操作性定義感覺統合治療的保真度測量。為了提供明確的資訊是什麼組成了感覺統合治療，保真度測量可以說對介入的章節有最大的影響力。在本書中，我們標示感覺統合治療是有特定特質的直接性介入。提供了新的章節（第14章）闡述保真度測量、Miller及其同事發展的STEP-SI和SECRET模型的使用方法， 將理論應用在實作使它更容易使用。我們保留了描述關於藝術和科學的感覺統合治療（第12及13章），但這兩章節已更新因此與第二版相差甚遠。

我們明確地區分感覺統合治療和以往運用感覺統合理論的其他間接性治療（例如教練模式），提供新章節介紹教練模式（第17章），其拓展了第二版的內容，描述使用感覺統合理論作為學校諮詢的基礎。

因為關於孩童的動作協調和感覺調節議題職能治療介入的認知和選擇增加，我們提供了以個案為基礎的新章節（第22章），在此章節可以看到動作協調障礙孩童的介入：先是透過感覺統合檢視，接著透過認知表現日常職能表現評估。我們保留且更新了以感覺為基礎的介入，此介入方式常被用在感覺統合治療中（第18章），包含威爾巴格治療方案；警醒度介入計畫；互動性節拍活動；太空人訓練；無限遠走路訓練；治療性聆聽；吸吮、吞嚥、呼吸；和水療。為了能清楚的表示各種感覺統合計畫間的關係， 我們分析了三種因素：（一）此感覺是否是單一或多重型態；（二）此方法是反應過度或常規的；以及（三）提供的環境是慣例的、非慣例的或是皆有。各作者描述了計畫背景、基本原理以及與感覺統合和職能的關係，最有效用的還有哪一種族群適用。

每個章節都有個案範例，此外，也在數個章節中介紹各種情境下理論應用、評估或介入原則。我們保留且延伸了第二版關於感覺統合障礙孩童的介入計畫和實施過程的章節（第20章），先前的第11章已經有個案範例簡介，而在第21章補充了關於自閉症光譜障礙孩童的介入計畫和施行的個案範例。

不論是職能治療內部或外部一直都在討論感覺統合治療是否是有效的理論，在第15和16章統整了基礎科學和臨床實證案例。本書刪減了第23章關於此複雜問題明顯的反應性。我們要提醒讀者感覺統合治療包含藝術與科學，若嘗試將它們拆開會影響到介入本質，沒有同時考慮藝術和科學的研究人員則無法測驗感覺統合治療的反應性。因此，他們不會知道感覺統合治療是否可行。

因為一些審閱者建議第三版需比前一版教導更多應用方法，所以我們新增了教學特點，像是：章節目標、重點提示、實務知識，相關研究的概述請見「實證在這裡」，而「我能在哪裡找到更多資訊？」列出豐富的閱讀資料。我們希望新增這些內容可以讓學習和教學這個主題更容易和有趣。總而言之，我們力求創造出學生和臨床人員願意閱讀的內容，希望我們有達到這個目標。

Anita C. Bundy

Shelly J. Lane

目錄：

致謝　iv

前言　v

原書序　vii

譯者序　x

協同作者　xii

審閱者　xv

譯者簡介　xviii

簡要目錄　xiv

PART I 理論建構

CHAPTER 1 感覺統合：A. Jean Ayres 理論的修正 1

學習成果 2

目的與範疇 2

感覺統合失能：說明推理 3

——個案研究 ▪ Joshua 3

感覺統合理論的介紹 4

——感覺統合理論的假設 4

感覺統合理論說明 5

——感覺統合理論及學習 5

——感覺統合失能 6

結構 9

——運用能力障礙 10

——感覺調節功能障礙 11

整合感覺統合和心理社會結構 12

——個案研究 ▪ Joe 12

——自我實現的螺旋式過程 13

所有的理論都是基於基本假設 15

感覺統合理論和介入的範疇 15

——範疇和適用族群 15

——範疇與介入 17

——範疇與批判 17

總結與結論 17

我能在哪裡找到更多資訊？ 17

參考文獻 18

CHAPTER 2 日常生活中的感覺統合 21

學習成果 21

目的與範疇 21

——個案研究 ▪ Nick 22

日常生活的複雜度 23

感覺統合與日常生活：實證 24

——遊戲、休閒、與社會參與 25

——日常生活活動與工具性日常生活活動 29

——休息與睡眠 30

——教育與工作 30

對評估與介入的意涵 31

——評估：回顧過往，展望未來 32

——介入選項的考量 34

總結與結論 35

我能在哪裡找到更多資訊？ 36

參考資料 36

CHAPTER 3 理論的形成：從歷史的觀點 40

學習成果 40

目的與範疇 40

一些背景 40

——Ayres 的介紹 41

——Ayres 的專業：發展她的知識基礎 42

感覺統合的成長：理論與研究 45

——研究與感覺統合失能研究中心 45

——SII 的成長與緊繃的狀態 46

Ayres 研究工作的演變 49

——向前進 51

總結與結論 52

致謝 53

我可以在哪裡找到更多資訊？ 53

參考資料 54

PART II 感覺統合障礙的神經科學基礎

CHAPTER 4 感覺系統的構造與功能 58

學習成果 58

目的與範疇 58

中樞神經系統基礎的構造與功能 58

——中樞神經系統的細胞學 59

中樞及周邊神經系統的構造 60

——中樞神經系統的分佈 63

——中樞神經系統的功能 64

——專業術語 65

體感覺系統 69

——接受器及訊息傳遞 69

——背柱內側蹄系路徑 73

——體感覺輸入的解釋 74

——脊髓小腦徑 77

——前外側系統 78

——臉部的體感覺 80

——功能性的考量 80

內感受性 82

——接受器與傳遞 82

——內感受性輸入的解釋 83

——功能性的考量 83

前庭系統 84

——接受器和傳遞 84

——中樞投射 88

——前庭系統的整合 91

——前庭和本體覺的相互作用 91

聽覺系統 91

——接受器與傳遞 92

——中樞連結 93

——傳出過程及回饋迴路 95

視覺系統 95

——接受器與傳遞 96

——中樞連結 98

——視覺經驗的看法 100

味覺與嗅覺 100

——味覺與味覺接受器 100

——味覺路徑 101

——嗅覺和嗅覺接受器 102

——嗅覺路徑 103

——臨床上味覺或嗅覺敏感性差異 104

總結與結論 106

我能在哪裡找到更多資訊？ 109

參考資料 109

附錄：各系統要點整理 113

CHAPTER 5 運用能力和運用能力障礙 115

學習成果 115

介紹 115

目的與範疇 116

感覺在動作和運用能力中的角色 116

——觸覺系統 117

——本體覺 117

——前庭覺系統 118

——視覺 118

——聽覺處理 119

感覺統合障礙和運用能力的評估 119

——個案研究 ▪ Alyssa 120

——轉介原因 120

——家長面談和發展／感覺史 120

——教師調查表 121

——個案研究 ▪ Dalton 123

——轉介原因 123

——家長面談和發展／感覺史 123

——教師面談 123

運用能力障礙 124

——運用能力失能的模式 124

運用能力的神經解剖基礎 128

——觀念構成 128

——計畫、動作學習和執行 129

——運用能力障礙或 DCD 兒童的神經影像學發現 131

相關診斷和術語 131

——相關診斷 131

跨年齡層的運用能力障礙 133

——兒童早期 133

——學齡兒童 134

——青少年和成年人 135

——運用能力障礙兒童的行為和社會情緒特徵 135

——認知和執行功能 136

介入過程 137

——運用能力介入的感覺統合原則 137

——動作計畫和動作協調的介入 138

——觀念構成的介入 140

——個案研究 ▪ Alyssa 和 Dalton 的介入 141

運用能力障礙介入的證據 142

總結與結論 143

我可以在哪裡找到更多資訊？ 143

參考資料 143

CHAPTER 6 感覺調節功能與障礙 151

學習成果 151

目的和範疇 151

——個案研究 ▪ Michael 152

感覺調節 152

——從細胞層面來看生理處理的感覺調節 152

——從系統和行為層面來看感覺調節 155

感覺調節失能 157

——綜述與簡史 157

——中樞神經系統連結到感覺調節失能 159

感覺調節障礙 167

——觸覺防禦 167

——對前庭與本體覺輸入的嫌惡反應、重力不安全感，以及對前庭和本體覺反應不足 171

——其他感覺系統的感覺調節失能 172

——在其他診斷兒童中的感覺調節障礙 173

總結和結論 175

我能在哪裡找到更多資訊？ 175

參考資料 176

CHAPTER 7 感覺區辨功能和障礙 181

學習成果 181

目的與範疇 181

感覺區辨 181

感覺區辨：一個例證 183

——個案研究 ▪ Ricky 183

——觸覺區辨 183

——體感覺區辨的基礎 183

——體感覺區辨的評量 185

動作區辨 186

——本體覺區辨的基礎 186

——前庭覺區辨的基礎 187

——動作區辨的評量 187

聽覺區辨 190

——區辨我們聽到「什麼」 190

——區辨我們從「哪裡」聽到 191

——聽覺區辨的評量 192

視覺區辨 193

——視知覺和視覺區辨的基礎 193

——視知覺和視覺區辨的評量 197

味覺和嗅覺區辨 199

——味覺區辨的基礎 199

——嗅覺區辨的基礎 200

——品嚐者狀態和味覺或嗅覺區辨的評量 200

總結和結論 201

我能在哪裡找到更多資訊？ 201

參考資料 201

PART III 評估工具

CHAPTER 8 利用感覺統合暨運用能力測驗評估感覺統合功能 208

學習成果 208

目的與範疇 208

感覺統合暨運用能力測驗之內容與使用目的 208

感覺統合暨運用能力測驗的信度與效度 211

——效度 211

——信度 213

運用 SIPT 的分數與其他評估工具的數據來完成對孩童的全面性評估 213

——評估數據的綜論 214

——個案研究 ▪ Lilly：使用SIPT的評估過程 216

總結與結論 220

我能在哪裡找到更多資訊？ 220

參考資料 220

CHAPTER 9 在評估過程中運用臨床觀察 222

學習成果 222

目的與範疇 222

評估與結果解釋 226

——姿勢-眼動控制 226

——俯臥伸直 226

——動作計畫 231

——感覺處理之其餘觀察面向 237

結果解釋 239

總結與結論 240

我能在哪裡找到更多資訊？ 240

參考資料 241

CHAPTER 10 使用SIPT以外的工具評估感覺統合障礙孩童 243

學習成果 243

目的與範疇 243

介紹 243

感覺統合理論修訂版 244

——個案研究 ▪ Lenard 245

——運用能力障礙 247

——個案研究 ▪探討 Lenard 的動作運用問題 249

體感覺區辨的評估 249

姿勢及眼球動作控制評估 250

——個案研究 ▪ Lenard 的臨床觀察表現 251

不利用 SIPT 時必須注意的事項及其臨床理論 251

感覺調節障礙評估 252

——感覺處理評量 252

——感覺處理能力剖析量表第二版 252

——個案研究 ▪ Lenard 的感覺調節功能及我們的結論 253

總結與結論 254

我能在哪裡找到更多資訊？ 254

參考資料 254

CHAPTER 11 闡明及解釋評估後的數據 256

學習成果 256

目的與範疇 256

介紹 256

轉介及發展史 257

——個案研究 ▪ Kyle 257

與感覺統合和運用能力模式有關的研究 261

——個案研究 ▪ Kyle：解釋結果 272

——有意義的集群 272

——使用解釋工作表 272

——解釋的最後一步驟 276

——報告結果 277

體感覺運用能力障礙 278

——個案研究 ▪ Jackie 278

總結與結論 281

我能在哪裡找到更多資訊？ 281

參考資料 282

PART IV 介入

CHAPTER 12 治療的藝術 286

學習成果 286

介紹 286

目的與範疇 287

——個案研究 ▪ Phoebe 287

能靈活運用技巧的治療師：是位好玩伴 290

——視覺 291

——聽覺 291

——觸覺 291

——本體感覺 292

——前庭覺 292

遊戲是感覺統合治療的基礎 292

——遊戲的定義 293

——遊戲元素1：相對應的內在動機 293

——遊戲元素2：具相關性的內在控制 295

——遊戲元素3：脫離現實的自由想像空間 296

——遊戲元素4：建立架構 296

遊戲與治療的保真度 297

總結與結論 298

我能從哪裡找到更多資訊呢？ 298

參考資料 298

CHAPTER 13 介入的科學：從理論創建直接介入 300

學習成果 300

目的和範疇 300

——個案研究 ▪ Sam 302

提供增強感覺的機會 302

——影響感覺強度的性質 303

感覺調節功能障礙的介入 304

——感覺過度反應的治療指南 304

——感覺反應不足的治療指引 309

——調節警醒度 310

運用不能的介入 311

——增進計畫能力 311

——增進雙側整合 315

——增進概念構成 316

——個案研究 ▪ Alex 319

——起始、執行和概化新的動作任務 319

增加感覺區辨的介入 320

——前庭-本體覺區辨：姿勢-眼球控制 320

——本體-前庭覺區辨的其他觀點 329

多重感覺統合失能的均衡介入 331

介入的臨床考量 331

——家長參與 332

——治療師的訓練 332

——治療師與個案的比例 332

——治療時間的長度 332

——物理環境 332

總結與結論 333

我能在哪裡找到更多資訊？ 334

參考資料 334

附錄：供應商和設備清單 336

CHAPTER 14 萃取感覺統合理論的精華來使用：理解其複雜性 338

學習成果 338

目的與範疇 338

可指引直接介入的資源 339

——感覺統合理論的示意圖 339

Ayres感覺統合保真度測量 339

STEP-SI 344

——STEP-SI的通則 344

幫助家庭成長的模式 346

秘密 346

總結與結論 348

我能在哪裡找到更多資訊？ 348

參考資料 348

PART V 補充和延伸理論及應用

CHAPTER 15 感覺統合研究的進展：以臨床為基礎的研究 352

學習成果 352

介紹 352

目的和範疇 353

確定和定義障礙；與評估相關的研究 353

——評分量表：標準化報告式的評估工具 353

——標準化測量表現的評估 355

——其他測量表現和家長或自我報告形式的評估工具 356

與介入相關的研究 357

——過去使用感覺為基礎的職能治療的研究 358

——未來指引 361

障礙相關的研究 362

——感覺調節和感覺統合受損的相關研究 363

——關於盛行率、風險因子和臨床表徵的研究 364

——未來方向 366

總結與結論 366

我能在哪裡找到更多資訊？ 366

參考資料 366

CHAPTER 16 感覺統合研究的進展：基礎科學研究 371

學習成果 371

介紹 371

目的和範疇 373

與潛在神經機制相關的研究 373

——自主神經系統的研究 373

——神經影像學 375

動物研究：從籠子到臨床 378

——壽命研究 378

——治療的影響 379

——環境影響和表關遺傳學機制 381

——描繪動物研究 383

SMD和其他疾病共病族群的研究 383

——證據來源：生理和行為 384

總結與結論 387

我能在哪裡找到更多資訊？ 387

參考資料 387

CHAPTER 17 運用感覺統合理論於教練模式 393

學習成果 393

目的與範疇 393

教練模式的迷思 394

——迷思1：教練模式包含治療師培訓老師或家長執行治療（即做治療師的工作） 394

——迷思2：因為父母或老師執行治療活動，治療師與兒童在一起的時間減少，

因此，可以大量地增加個案量。 395

——迷思3：教練模式是替代直接介入的方法 395

定義實施教練模式的實務工作 395

建立夥伴關係及所需的資源 398

——建立夥伴關係 398

——獲得所需的資源 399

教練模式的案例 400

——個案研究 ▪ Rebecca 400

——個案研究 ▪ Shaw 401

——個案研究 ▪ Duncan 401

運用教練模式及以感覺為基礎的介入於自閉症兒童家庭的實證 404

——訊息共享和支持（類型1） 405

——調整的作業或環境（類型2） 408

——感覺刺激嵌入日常活動以調節警醒度（類型3） 408

——自我調節策略（類型4） 410

——通用設計（類型5） 410

總結與結論 411

我能在哪裡找到更多資訊？ 412

參考資料 412

附錄：第一部分：處理學校常見問題的策略和活動 416

附錄：第二部分：選擇活動以處理感覺統合失能的潛在問題 421

CHAPTER 18 對於介入的補充介入計畫 423

學習成果 423

介紹 423

——感覺統合的三個面向 424

目的與範疇 424

●第一節：治療感覺防禦的威爾巴格治療方案 426

背景 426

原理 426

介入計畫描述 427

——教育 427

——感覺餐 428

——專業引導的介入 428

和感覺統合與職能的關係 430

預期的益處 430

目標族群 431

建議或需要的受訓課程 431

——個案研究 ▪ Danielle 431

●第二節：針對自我調節的警醒度介入計畫 432

背景 432

原理 433

介入計畫描述 434

和感覺統合與職能的關係 435

預期的益處 436

目標族群 437

建議或需要的受訓課程 437

——個案研究：在公立學校系統使用警醒度介入計畫 438

●第三節：水療 439

背景 439

原理 439

介入計畫描述 440

和感覺統合與職能的關係 442

預期的益處 442

目標族群 442

建議或需要的受訓課程 443

——個案研究 ▪「鬧鐘遊戲」 443

●第四節：互動性節拍活動 445

背景 445

原理 446

介入計畫描述 447

和感覺統合與職能的關係 448

預期的益處 448

目標族群 449

建議或需要的受訓課程 449

個案舉例 449

——個案研究 ▪ Lars 449

——個案研究 ▪ George 450

——個案研究 ▪ Martin 450

●第五節：太空人訓練介入計畫 452

背景 452

原理 453

介入計畫描述 453

和感覺統合與職能的關係 455

預期的益處 455

目標族群 456

建議或需要的受訓課程 456

個案舉例 456

——個案研究 ▪ Rita 456

——個案研究 ▪ Robbie 457

——個案研究 ▪ George 457

——個案研究 ▪ Page 457

●第六節：無限遠走路訓練 458

背景 458

原理 458

介入計畫描述 458

和感覺統合與職能的關係 460

預期的益處 460

目標族群 460

建議或需要的受訓課程 461

——個案研究 ▪ Kevin 461

●第七節：治療性聆聽 462

背景 462

原理 462

介入計畫描述 463

和感覺統合與職能的關係 463

預期的益處 464

目標族群 465

建議或需要的受訓課程 465

——個案研究 ▪ Christopher 465

●第八節：將吸吮／吞嚥／呼吸協同策略應用到感覺統合治療中 466

背景 466

原理 466

介入計畫描述 468

和感覺統合與職能的關係 469

預期的益處 470

目標族群 470

建議或需要的受訓課程 470

——個案研究 ▪ Elisha 470

總結和結論 472

我能在哪裡找到更多資訊？ 473

參考資料 473

——The Wilbarger Approach to Treating Sensory Defensiveness 473

——The Alert Program^® for Self-Regulation 474

——Aquatic Therapy 475

——Interactive Metronome^® 475

——Astronaut Training 476

——Infi nity Walk 477

——Therapeutic Listening^® 477

cSuck, Swallow, Breathe 477

CHAPTER 19 特定族群的感覺統合應用 479

學習成果 479

介紹 479

●第一節：嬰兒在新生兒加護病房和早期介入的感覺統合應用 481

背景與應用感覺統合的基本原理 481

嬰兒早期的感覺統合和以職能為基礎的挑戰 481

新生兒加護病房的評估與介入 483

早期介入計畫的評估與介入 485

——個案研究 ▪ Lily 487

我能在哪裡找到更多資訊？ 489

●第二節：注意力缺陷過動症的感覺統合方法 489

背景與應用感覺統合的基本原理 489

感覺統合和以職能為基礎的挑戰 490

評估與介入 491

——個案研究 ▪ Morgan 494

我能在哪裡找到更多資訊？ 496

背景與應用感覺統合的基本原理 496

評估與介入 498

——個案研究 ▪ Martin 499

我能在哪裡找到更多資訊？ 502

●第三節：自閉症光譜障礙孩童的感覺統合原則之應用 496

評估與介入 498

——個案研究 ▪ Martin 499

我能在哪裡找到更多資訊？ 502

●第四節：感覺統合與創傷和依附障礙的兒童 502

背景與應用感覺統合的基本原理 502

感覺統合和以職能為基礎的挑戰 504

評估與介入 504

——個案研究 ▪ Ted 505

我能在哪裡找到更多資訊？ 507

●第五節：成人的感覺統合應用 507

背景與應用感覺統合的基本原理 507

感覺統合和以職能為基礎的挑戰 508

評估與介入 508

——個案研究 ▪ George 511

我能在哪裡找到更多資訊？ 512

●第六節：精神疾病成人的感覺統合方法 513

背景與應用感覺統合的基本原理及對職能的影響 513

——思覺失調症 513

——焦慮症 514

——創傷及壓力相關疾患 515

——情感性疾患 516

評估與介入 516

個案研究 518

——個案研究 ▪ Janelle 518

——個案研究 ▪ Amy 519

總結與結論 521

我能在哪裡找到更多資訊？ 521

參考資料 521

PART VI 個案

CHAPTER 20 使用感覺統合理論來計畫與執行介入 532

學習成果 532

目的和範疇 532

介紹 532

Kyle 再次受訪 533

——執行全面的評估 533

——產生假設 533

——發展和設立目的與目標 534

——介入計畫結語 537

——建立介入的階段 537

——提供介入 540

總結與結論 546

我能在哪裡找到更多資訊？ 547

參考資料 547

CHAPTER 21 介入的計畫與實施：自閉症兒童的案例 548

學習成果 548

目的與範疇 548

介紹 548

Kendra 的回顧 549

——確認參與挑戰 549

——進行綜合評估 550

——生成假設 551

——發展與設定目標 552

——提供服務的情境與時程 553

——為介入做準備 554

——提供介入 554

——不間斷的臨床推理 557

——介入十週後的成果 557

總結與結論 558

我能在哪裡找到更多資訊？ 558

參考資料 558

CHAPTER 22 通過不同的視角看介入 560

學習成果 560

目的與範疇 560

通過改良的感覺統合看 Lars 561

——討論 562

CO-OP 方法 564

——通過 CO-OP 方法視察 Lars 564

——第二個目標：騎自行車 566

總結與結論 567

參考資料 567

CHAPTER 23 感覺統合有效嗎？用這個複雜的問題作為本書的結尾 568

學習成果 568

目的和範疇 568

視感覺統合為科學 569

治療的藝術 570

尋找成效遇到的困難 572

感覺統合是職能治療的一部分 574

總結與結論 575

我能在哪裡找到更多資訊？ 575

參考資料 575

附錄STAR流程概述 578

詞彙表 585

索引 595